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[散文] 疏通沟通渠道

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发表于 18-9-18 17:47:59 | 显示全部楼层 |阅读模式

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疏通沟通渠道
  长期在校园生活,不免遇到这样的画面:教师气得满脸通红,一迭连声“不知好歹”;学生脖子别到一边,誓不屈从。于是,家长到校,矛盾范围扩大。  说实话,看到这种场面着实让人痛心。从内心而言,对于每个孩子,教师都有一片无私的爱心,关于这一点,从来没有人怀疑过。然而,让人费解的是教师无私无求的爱咋就这么难以落地呢?
  笔者不禁回想起假期回老家,见新一轮农网改造正在村头紧张施工。遂询问:“本次改造具体有什么好处?”施工负责人答:“一、导线增粗,电损减小;二、调整变压器布局,稳定电压;三、线路接近公路主干道,便于维护。”继续叮问:“于农户有啥好处?”答:“两点:灯亮了,家用电器转了。”
  当农户用电出现问题时,我们用改变输电线路与调整变压器的方式予以解决,那么学生的思想出现短路之类的问题时,身为人师我们该怎么办?是不是也可以借鉴一下农网改造的经验:从改变自己着手,将所要传递的正能量输送到学生心海里去?对于我们的好意,我们是不是也能找到横截面更大一点的“导线”?使传递给学生的信息尽量少一点可以避免的损耗。能不能调整一下我们变压器的布局?使学生能够尽可能全面领会我们的爱意。能不能更新我们的输电路线?使它更接近孩子认知水平这个主干道。
  答案当然是肯定的。
  记得《红楼梦》里的一个小情节:宝玉要对黛玉示爱,决定送点礼物,以拨动对方的心弦。挑了鹡鸰香串,不意,由于理解的偏差礼物出现了歧义,落了一句“什么臭男人用过的,我不要他。”弄得宝玉灰头土脸的。因为此刻的宝玉走的完全是寻常路——认为礼物越贵重稀罕越能表示自己的诚意,而黛玉却恰值寄人篱下的身份,要的是真感情,礼品只是达意寄情之物,见此等物件不恼才怪。二次,宝玉以旧手帕相赠,黛玉顿时心为之悦。
  日常教学中,教育学生的手段或传达目标的载体选错会让师生沟通横生枝节。因而,教师在做思想工作时,一定要先弄清学生自身情况,因人因事因时,具体情况具体对待。
  悟空陪师父一路前行,历经九九八十一难,每至绝境力不从心,必用求助手段:对上仙必需亲往(万般无奈也是发个E-meil——念段咒语),对下神(比如土地)则抡起金箍棒只一砸,然后是“我且问你”。也正是悟空习惯了此种沟通方式,一般情况鲜有变通,偶尔不得已想些新法,却不免错读信息:敌不过红孩儿,就去攀亲,而且还置悟净五百年不来往可能无效的规劝于不顾,结果事情变得更糟;见铁扇公主又认嫂嫂,再混一个火烧屁股。
  面对不按规则出牌的学生,若死抱几种传统模式,不去因势利导,及时变通,势必会吃败仗。这时候,适时而动,拿出有针对性的手段,必将峰回路转。
  回想当年,面对强敌,甘地开一代先河,以“非暴力”方式硬是将一个拥有几亿人口、教派林立、积贫积弱的殖民地国家印度给独立出来。原因何在?方法对路而已。作为老师,面对的困难显然不会大于当时的甘地。
  简单的去请家长显然有悖于学生所能包容的范畴。如此再三,学生不别脖子反倒不正常了。当此之时,如果我们转一圈,拿出出学生意料的法子,让他眼前一亮,结果肯定不一样。
  禅宗六世祖慧能大师有一外甥,不务正业,败家有如水推沙,其亲人捎信慧能,请予教导。慧能是时年事已高,但无奈初受姐恩,不能推辞,只好艰难前往。外甥见舅如娘,殷情有加。然而相见一天时间过去,老舅未有一语责备之词,二人相处甚欢。入夜,需解鞋带,慧能不能躬身,请外甥援手,并感叹:老了,连解个鞋带也要有人帮助才能完成。外甥顿悟,遂努力经商,终成大贾。
  遭遇奇葩学生是谁都会心怀不平,可是我们的工作是什么?如若所有学生均是我们终极目标的模样,还要我们干啥?遇事冷静,多开动一下脑筋,针对具体对象,有的放矢,则于我们事业有成,于学生成长有望,何乐不为?


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